Existen tres modelos de paradigmas educativos. En primer
lugar, hablaremos del paradigma cuantitativo, el cual, como su propio nombre
indica, se puede cuantificar. Hace referencia a lo material, lo objetivo. Se
puede resumir en tres palabras: CANTIDAD, OBJETIVO Y UNIVERSAL. En segundo
lugar, contamos con el paradigma cualitativo, el cual hace referencia a lo
abstracto. Éste, se podría resumir en CUALIDAD, CRÍTICO Y ABSTRACTO. Por
último, el paradigma mixto (sociocrítico) coge los elementos que más le interesan
del paradigma cuantitativo y cualitativo. Forma una manera propia de aprender,
juntando los conocimientos de quien enseña y de quien aprende.
Un modelo
de enseñanza-aprendizaje es un plan estructurado que puede usarse para
configurar un curriculum, para diseñar materiales de enseñanza y para orientar
la enseñanza en las aulas. Cabe decir que no existe un modelo capaz de hacer
frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje, por lo que no se debe
limitar los métodos a un modelo único. los modelos de enseñanza-aprendizaje que
vamos a estudiar son: academicista, conducista, humanista, cognitivista o
costructivista, y crítico o sociocrítico (explicado en el párrafo anterior).
ACADEMICISTA
(SABER)
La base de este modelo está en la importancia de la enseñanza
sobre el aprendizaje. Es decir, aquí los alumnos juegan un papel secundario, ya
que es más importante que éstos repitan lo dicho por los profesores, que
apropiarse del conocimiento. Los grupos destinatarios son homogéneos,
con necesidades uniformes. Los objetivos son la transmisión de contenidos e
informar. El contenido está basado en el eje curricular. Además, la metodología
está fundada en clase una clase magistral con apoyo tecnológico en pocas
ocasiones. Aquí, la comunicación es unidireccional. Los recursos empleados son
los conocimientos del educador y el apoyo tecnológico en el que se apoya. La evaluación
es la simple reproducción de los contenidos a través de la memoria del
educador. Por último, cabe decir que el formador es especialista en la materia. En mi opinión, este modelo me parece poco
efectivo ya que es excesivamente estricto. Un modelo que sea más permisivo, y
en el cual el alumno no esté situado con un papel secundario y pueda
intervenir, los resultados obtenidos siempre serán más satisfactorios.
*En la EPD 2, vimos un fragmento de la película "Sonrisa de Mona lisa". Aquí, pudimos apreciar una enseñanza apoyada en el modelo academicista. En el fragmento, se observa como la clase está cansada de academicismo, por lo que se proponen prepararse el tema por su cuenta para acabar con la rutina. En este escenario, lo que se busca es conseguir un cambio de modelo.
CONDUCTISTA
(SABER HACER)
En el modelo conductista no existe planificación. El
profesor es considerado un ejecutor de los programas de estudio. El
profesor solamente pone medios para lograr la enseñanza y los objetivos están
marcados a través de la conducta. Así pues, si se hace algo con efecto
positivo, se reproducirá y se repetirá; en cambio, si se hace algo con efecto
negativo, se dejará de hacer. Este modelo está muy sujeto a refuerzos
emocionales, aplicados por personas externas, como por ejemplo: "muy bien
hecho". Puede decirse que es efectivo, siempre y cuando, sepamos cual es el
momento adecuado de quitar los refuerzos. Los grupos destinatarios son homogéneos y con
las mismas necesidades. Los objetivos son capacidades, diferenciando entre
conocimientos, habilidades, destrezas y valores. Los contenidos son
considerados instrumentos para conseguir objetivos. La metodología empleada
está basada en el desarrollo del aprendizaje individual. El profesor es un
ejemplo de conducta a desarrollar y, cabe destacar en este modelo, el empleo de
muchos refuerzos. Los recursos empleados son tecnológicos, pero sobretodo,
motivación. La evaluación se fundamenta en el control y la medición de la reproducción
de las conductas prefijadas. Sin embargo, el formador es especialista de
motivación y refuerzo del aprendizaje individual. Algunos
ejemplos de este modelo son: el "vas a suspender" dicho por los
profesores y los puntos del carnet de conducir. En mi opinión, este
modelo me resulta mucho más efectivo que le anterior. No obstante, los
refuerzos emocionales no deben de ser permanentes, es decir, no se debe hacer
todo con el objetivo de obtener una recompensa o un castigo. Por ejemplo, el
estudiar. Creo que las madres que premian a sus hijos por sacar buenas notas,
es una actitud errónea. A mi, me han enseñado que lo que yo estudie, el día de
mañana, me servirá para mi, no para mis padres. Por lo que yo estudio para mi,
para que el día de mañana pueda obstar a un puesto de trabajo y no para que me
recompensen por estudiar.
*En la EPD 2, se vio un fragmento de la película "Hitch, especialista en ligues". Aquí, se puede observar claramente como la forma de enseñar de este tipo es, indudablemente, un modelo conductista. Hitch, es contratado para generar unas determinadas conductas, es decir, unos determinados modelos de imitación. El objetivo de Hitch es enseñar conductas, y esto lo hace de manera individual. Cabe decir, que el modelo usado por este especialista en ligues no es sociocrítico, ya que no quiere cambiar un bien de la humanidad.
En esta película, el tipo de enseñanza pertenece a la Enseñanza no formal, ya que se ve, en todo momento claramente, quien enseña y quien aprende. Además, existe una evaluación y la información es transmitida en visitas reguladas.
*En la EPD 2, se vio un fragmento de la película "Hitch, especialista en ligues". Aquí, se puede observar claramente como la forma de enseñar de este tipo es, indudablemente, un modelo conductista. Hitch, es contratado para generar unas determinadas conductas, es decir, unos determinados modelos de imitación. El objetivo de Hitch es enseñar conductas, y esto lo hace de manera individual. Cabe decir, que el modelo usado por este especialista en ligues no es sociocrítico, ya que no quiere cambiar un bien de la humanidad.
En esta película, el tipo de enseñanza pertenece a la Enseñanza no formal, ya que se ve, en todo momento claramente, quien enseña y quien aprende. Además, existe una evaluación y la información es transmitida en visitas reguladas.
HUMANISTA
(SABER SER)
La concepción
humanista está caracterizada por la afectividad y las emociones. Aquí, el
profesor pone al alcance de los alumnos los medios, y guía a estos. Los
contenidos de este modelo son los mismos pero cada individuo lleva su ritmo. Esto
conlleva a que en este modelo se tenga en cuenta la velocidad de aprender. En este
modelo se premia de manea afectiva, no material. Los grupos destinatarios son
un conjunto de individuos no homogéneos, es decir, cada uno posee sus
características específicas y sus propias motivaciones y expectativas. Los objetivos
son el desarrollo de cualidades y características personales, concretadas en
valores y actitudes. La metodología empleada está basada en dinámica de grupo y
de gran variedad de estrategias con un nivel alto de relaciones afectivas. Los recursos
son itinerarios formativos individuales y específicos. Sin embargo, la evaluación
se centra en la participación de trabajo en grupo. Este modelo busca más la
responsabilidad y auto-evaluación que el control. Por último, el formador es un
animados personal y dinamizador del aprendizaje. En mi opinión, este modelo es
efectivo para educación primaria y párvula. También es efectivo en los últimos
niveles de la vida, es decir, personas mayores. Sin embargo, este modelo no me
parece efectivo para enseñanzas más elevadas, ni para universidades ya que se
corre el riesgo de poder crear profesionales débiles.
COGNITIVISTA
(SABER TRANSFERIR)
El objetivo
de este modelo es que el alumno genere un propio pensamiento crítico acerca un
tema. Sin embargo, generar procesos complejos de pensamiento, depende del
profesor. El profesor debe reunir unas adecuadas capacidades para trabajar la
inteligencia. Esto, también depende de la voluntad que tenga el alumno de
aprender. En este modelo, tiene mas importancia la aptitud que la actitud. Los grupos
destinatarios son grupos homogéneos que deben llegar a un niel de procesamiento
mental correspondiente a su etapa de evolución psicológica. El objetivo de este
modelo es el desarrollo de procesos mentales. Los contenidos son instrumentos
para el desarrollo de procesos mentales. La metodología parte de un aprendizaje
significativo. Los recursos, en este caso, son las competencias del formador,
apoyado por recursos didácticos tecnológicos. La evaluación está basada en la
definición de estrategias de solución a los problemas. Por último, el formador
es un especialista en el tema, conocedor de los principios y teorías del
aprendizaje. En mi opinión, este modelo tiene un gran defecto y es que todo lo
aprendido, los alumnos lo harán de la misma forma. Sin embargo, lo bueno de
este modelo es que se tiene en cuenta la voluntad y la motivación del alumno
para aprender.
SOCIOCRÍTICO
Este modelo
está basado en la crítica de la sociedad y nació para contextos con
desigualdades. Este modelo forma personas con visiones críticas en cuanto a lo
que ocurre alrededor. Los grupos destinatarios son grupos sociales y
culturales, con necesidades formativas y de emancipación y participación activa
en su entorno. Los objetivos son la transferencia e impacto al contexto
sociopolítico en el que se sitúe. Los contenidos son instrumentos para la transformación
social. Aquí, la metodología es grupal. Se necesita crear un tejido
socio-relacional con alta implicación y capacidad en la toma de decisiones
curriculares. Se emplea el uso de técnicas de análisis, resolución de problemas
y transferencia de resultados. Los recursos, cabe decir, que no soy muy
tecnológicos. Se emplea más documentación, gráficos, presentación de posiciones
encontradas, etc. La evaluación en este modelo es la búsqueda grupal de
alternativas de intervención. Por último, aquí el formador es un animador
socio-político, capaz de detectar necesidades y transferencia al entorno. En mi
opinión, lo bueno de este modelo es que su enseñanza comienza en el aula. Sin embargo,
lo aprendido por los alumnos sale fuera, a la sociedad. Este modelo enseña a
transformar, y forma personas capaces de cambiar el contexto en el que viven y
generar un nuevo contexto en el que se sientan mejor.
Bibliografía:
Diapositivas
de clase
