Todo llega a su final...

Sí, se que esta entrada no está dentro del plazo pero no me podía permitir cerrar el blog sin una entrada de despedida.

Pues bien, esta asignatura ha llegado a su fin. Esta asignatura tan nueva para todos, como lo ha sido DIDÁCTICA ha terminado. No ha podido ser más innovadora y más efectiva. La transmisión de conocimientos ha sido de lo más variada y esto a ayudado a crear motivación en todos nosotros. Todo esto ha sido posible gracias a la Profesora que la a impartido.

Almudena, GRACIAS por ser capar de hacer DIDÁCTICA tan atractiva y a la vez interesante. Además, gracias por tu metodología y tus diversos modelos utilizados, amoldándose perfectamente al tema que se iba a tratar cada día en clase.

Por otra parte, me gustaría decir que gracias a esta asignatura y a las otras cursadas en este cuatrimestre, no me puedo sentir más contenta por haberme cambiado de Trabajo Social, a esta carrera. Me siento con más ganas que nunca. Sé que no es fácil, pero querer es poder, y con esfuerzo y trabajo todo se consigue en esta vida.

Por último, a día de hoy puedo decir que sé lo que es Didáctica. Aunque hay muchas definiciones, lo esencial de esta asignatura es que es exclusiva, y si 60 personas aproximadamente forman mi clase, 60 definiciones distintas de didáctica existirán. Esto es lo que hace a Didáctica ser tan atractiva, su exclusividad y esto lleva a la creación de motivación, en todo momento, en la persona que la estudia. ASÍ ES COMO ME SENTIDO YO DURANTE EL CUATRIMESTRE :)

Lo mucho que puede dar de sí una madeja de lana...

En la última EPD, realizamos una dinámica llamada “la tela de araña”. Nunca llegué a imaginar que una bobina de lana podía dar tanto de sí. Pues bien, la dinámica se basaba en pasar la madeja entre los compañeros, lanzando a la vez preguntas sobre los conocimientos de la asignatura. Si se sabía la pregunta y se contestaba bien, te pertenecía agarrar un cachito de lana, de tal manera que al finalizar la clase habíamos formado nuestra propia tela de araña.

Esta dinámica me pareció muy entretenida, además de efectiva. A través de esta actividad, dudas que todavía existían, fueron resueltas. Lo fundamental de esta actividad, es que las dudas propias eran resueltas por tus propios compañeros, mostrando y desarrollando todos los conocimientos que hemos adquirido a lo largo de la asignatura.

Por otra parte, me gustaría decir que tras finalizar la EPD, se me vino a la mente una reflexión a cerca de la asignatura. Empecé por recordar el primer día de clase. Sí, una clase un tanto peculiar en el que una profesora llegaba y nos decía que no había examen. Lo primero que se me vino a la cabeza es que no iba aprender nada, ya que soy de las que tienen que empollarse algo para que se le quede en la cabeza. Sin embargo, al día de hoy puedo decir, y no exagero, que es una de las asignaturas en las que más he aprendido. La necesidad de tener que recoger apuntes (no obligatorios, pero convenientes) para poder realizar las entradas al blog, ha hecho que aprenda sin darme cuenta y de diversas maneras. En esta asignatura, me atrevo a hablar en nombre de todos y espero no equivocarme, creo que hemos aprendido divirtiéndonos, interesándonos y sobre todo, APRENDIENDO A APRENDER.

MICRODIDÁCTICA + COMENTARIO PROYECTO

Una función que caracteriza al Educador Social es la realización de Proyectos. Estos proyectos son elaborados con el fin de mejorar y paliar los problemas de la realidad social en la que viven.

Pero, ¿Qué es exactamente un Proyecto Educativo? Para poder llevar a cabo un Proyecto Educativo, se debe identificar un problema, sus causas y sus consecuencias, y a partir de ello planear un proceso para alcanzar una meta que lo solucione total o parcialmente.

 Puede decirse, que un Proyecto Educativo está formado por un conjunto de actividades relacionadas entre si, con el fin de generar competencias con los individuos que se trabaja para satisfacer necesidades o resolver problemas vinculados con su integración y cohesión social, siempre sin sobrepasar los límites de un presupuesto y tiempo dados.

Un proyecto educativo está formado por las siguientes etapas:

1.       Justificación.

2.       Objetivos del programa.

3.       Contenidos del programa.

4.       Metodología.

5.       Medios y recursos. Presupuesto.

6.       Evaluación.

En la primera etapa, la justificación, se describe el colectivo con el que se va a intervenir. Se definen las causas y las consecuencias y se identifica el problema. Algunas sugerencias a la hora de seleccionar correctamente el problema son:

-          Verificar que el problema tenga solución viable en el corto plazo.

-          Contar con apoyo.

-          Verificar que el problema aporte progreso al colectivo.

-          Revisar que el problema este bien delimitado y que el tema sea de interés común.

Con respecto a mi proyecto, el colectivo está formado por una clase de la ESO. El programa educativo se basará en una charla sobre información sexual para los adolescentes, ya que en algunos casos, éstos están pocos informados sobre sexualidad, métodos anticonceptivos e enfermedades de transmisión sexual.

Una vez planteado el problema, en la segunda etapa se definen los objetivos generales, específicos y operativos (si existen). Con ellos, se sabe hacia dónde se dirige el proyecto y lo que se espera obtener o lograr. Los objetivos deben estar relacionados con la problemática a resolver. Además, deben ser claros, concretos, viables y medibles.

Los objetivos de mi proyecto son los siguientes:

OBJETIVOS GENERALES:

1. Aprender los conocimientos de educación sexual adaptados a su edad.

2. Construir conocimientos básicos relacionados con la dimensión biológica, psicológica y social de la sexualidad que sirvan para tomar decisiones adecuadas y constructivas.

 3. Modificar mitos, conceptos o creencias erróneas producto de la construcción social y que afectan negativamente la salud sexual.

4. Desarrollar y también estructurar actitudes positivas frente a la sexualidad, el amor, el erotismo y el afecto.

5. Favorecer la estructuración de valores y principios básicos para la vivencia de una sexualidad libre, constructiva, autónoma y realizante.

6. Analizar, confrontar y modificar los estereotipos de género y favorecer la estructuración de actitudes y roles de géneros basado en la equidad de los sexos.

8. Desarrollar habilidades básicas (toma de decisiones, solución de problemas, asertividad, etc.) para la vivencia de una sexualidad responsable.

9. Desarrollar actitudes, valores y habilidades que permitan visualizar y realizar un proyecto de vida sexual constructiva y realizante.

10. Promover el desarrollo de una actitud tolerante y respetuosa de la diversidad de las ideologías, actitudes, valores, normas y comportamientos relacionados con la vivencia de la sexualidad.

11. Prevenir el desarrollo y la estructuración de problemas relacionados con la salud sexual (el abuso sexual, la violencia sexual, los problemas familiares y de pareja, las disfunciones sexuales, los abortos, los embarazos indeseados, las infecciones de transmisión sexual, el VIH SIDA, etcétera).

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Lograr que un número cada vez mayor de jóvenes reciba oportunamente la información y los servicios médicos que requieran para tomar decisiones que garanticen su salud sexual, la prevención de embarazos no deseados o no planeados, y la protección contra las infecciones de transmisión sexual (ITS), especialmente del Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH) y del Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA).

2. Promover la comunicación familiar entre los jóvenes y sus padres, proporcionando la orientación sobre sexualidad que ambos necesiten.

3. Difundir valores de respeto, responsabilidad reproductiva y equidad de género entre jóvenes y adolescentes, y el convencimiento de posponer los embarazos hasta una etapa de la vida en la que puedan hacer frente al compromiso de ser padres y madres.

4. Desarrollar actitudes positivas hacia la salud sexual juvenil.

5.  Proporcionar capacitación en sexualidad al personal docente y de salud responsable de atender a jóvenes.

En la tercera etapa, contenidos del programa, acuerdo con los objetivos planteados en la etapa anterior, se debe realizar un programa de actividades con una aproximación temporal. A través de estas actividades, deben cumplirse los objetivos marcados.

La cuarta etapa, metodología implica la definición de tareas, normas, y procedimientos para la ejecución.

La quinta etapa está formada por los recursos humanos y materiales. Los recursos humanos son quiénes participan en el proyecto, y los recursos materiales, son los recursos a utilizar en el proyecto. Además, esta etapa está formada también por el presupuesto, que es el dinero del que se dispone para la realización del proyecto.

En mi Proyecto, la metodología se basa en la metodología de la animación, cuyo objetivo es propiciar la construcción del saber de manera colectiva a partir de las experiencias y conocimientos previos de las personas que componen el grupo, de forma que, por sí mismos, pueden llegar a conclusiones sobre las relaciones en su familia, grupo de amistades, escuela y vecindario. Así mismo, se puede reflexionar sobre los obstáculos que impiden el pleno desarrollo de cada persona en todas las esferas de la vida, y así impulsar la participación y la creatividad, estimulando mental y emocionalmente a las personas del grupo.

El objetivo de las actividades es desarrollar una conciencia crítica en los educandos. La potencialidad de cambio que desarrolla esta metodología la hace ideal para trabajar los aspectos relacionados con la salud sexual y reproductiva.

Para implementar esta metodología hemos seleccionado el método de trabajo denominado Taller, que utiliza una serie de técnicas que permiten el análisis de nuestra práctica y la reflexión sobre la misma. Estas técnicas, a su vez, están basadas en la teoría de dinámica de grupos. Concebimos el taller como una experiencia de trabajo activo, colectivo, creativo, vivencial, concreto, sistemático y puntual de un proceso.

La sexta y última etapa, la evaluación, es el proceso sistemático de obtener información para describir, ya sea algún elemento, el proceso o los resultados, con el objetivo de emitir un juicio sobre los mismos, según su adecuación a unos criterios previamente establecidos, y todos ellos en orden a servir de base para una eventual decisión educativa.

En mi proyecto, los elementos a evaluar que hemos seleccionado son los siguientes:

- Nuestro objetivo primordial es orientar al propio alumno y guiarlo en su desarrollo. No habrá exámenes, la medida más objetiva de evaluación será la evaluación de actividades. Aún así, la importancia recae sobre todo en el desarrollo progresivo de los participantes, comparando su punto de partida con el punto de finalización.

Se ponderará la adquisición de nuevas actitudes, por lo tanto, la evaluación de los alumnos es claramente orientativa.

- Además de evaluar a los alumnos, se evaluará también el programa para conocer su pragmatismo y si se han llevado a cabo actividades que propician el desarrollo del colectivo en el campo trabajado. Es decir, de los adolescentes en la educación sexual.

Para ello se comprobarán los objetivos conseguidos, con lo que poder plantear mejoras.

Sin embargo, la realización de un Proyecto acarrea, en ocasiones, dificultades. Por ejemplo, en mi Proyecto, a la hora de fijar las actividades, encontramos ciertos problemas ya que, al tener que trabajar con adolescentes, teníamos la necesidad de organizar actividades ciertamente lúdicas y de participación entre los alumnos para mejorar su autoestima, sociabilidad y buen ambiente del aula. No era conveniente crear actividades de escritura ya que entonces podríamos encontrarnos con alumnos aburridos. Teníamos que plantear un curso de actividades espontáneas, orales y divertidas. Los objetivos del programa quedaron muy claros desde el principio.

Para concluir, cabe decir que los Proyectos Educativos son muy importantes, ya que, una vez identificado el problema, a través del proyecto se planifica hasta llegar a la solución del mismo. En nuestra labor, la función de SOLUCIONAR O RESOLVER PROBLEMAS, es muy común, ya que nuestro trabajo está basado especialmente en la resolución de alguna situación conflicto. Así pues, los proyectos, además de dar la oportunidad de plasmar ideas, también planifican las soluciones para poder resolver el conflicto.

FUERTE APACHE

La última EPD se basó en ver la película de “Fuerte Apache”. Para ubicarnos un poco, es conveniente saber en qué consiste la película:

“Toni Darder trabaja como educador en un centro tutelar de menores. Le quedan unos pocos años para jubilarse y siente sobre sus espaldas la pesada carga del fracaso. Ha perdido la esperanza en lo que hace y en su propio destino, y aun así, arrastrado por la inercia y dando lo mejor de sí mismo, continúa en la brecha trabajando con unos chicos, cuyas circunstancias parecen todas la misma. Sin embargo, el ingreso en el centro de Tariq, un niño magrebí de la calle, hace que algo esté a punto de cambiar en su vida. Y quizá esta vez sea para bien”. Puede decirse, que “FUERTE APACHE” es una historia de segundas oportunidades, de mantener la esperanza en momentos en los que parece que todo está perdido y que no existe ninguna solución.

Esta película es muy dura, pero aun así da mucho que pensar. Por una parte, nos muestra la parte “no tan bonita” de la vida. Esa parte en la que las personas sufren, no tienen una familia, una casa digna… factores que, a veces, se dan por hecho que todo el mundo cuenta con ellos, pero no es así.

Por otra parte, nos muestra la gran labor de Toni. Un educador social que vive por y para su trabajo. Éste considera a los niños del centro como su propia familia, ya que en ningún momento dejar de pensar en ellos, si estarán bien o estarán mal. Esta excesiva preocupación aumenta más aún con la llegada de Tariq, debido a los pensamientos tan claros que muestra el niño pese a las condiciones en las que vive y su corta edad. Esto conmueve a Toni, que cueste lo que le cueste desea formarlo y intentar que no caiga en la mala vida.

Toni hace una labor estupenda con los niños, sin embargo no separa entre el ámbito profesional y el ámbito personal. La labor de un Educador Social es muy compleja respecto a otras profesiones. Éste no hace cuentas, o defiende un juicio… el Educador Social es persona y trabaja con los problemas de personas, lo que hace que a veces se involucre demasiado. Sin embargo,  el Educador Social debe de tener una cosa muy clara, y es que no debe de llevarse el trabajo a casa. Es difícil llegar al equilibrio, y requiere mucho esfuerzo, pero a la vez es fundamental que lo profesional no interfiera en lo personal, y viceversa.

El “I Congreso Estatal del educador social” define a éste como el profesional de la educación no formal, trabaja en el diseño, gestión e intervención directa en los recursos y mediaciones tendentes al logro de una adecuada socialización y/o plena integración social de los individuos.

En mi opinión, mi perfil “ideal” de un educador social sería, en primer lugar ser abierto y optimista, es decir, saber mostrarse cercano con sus educandos y que derroche energía y vitalidad. Debe ser empático, sabiéndose poner en el otro lugar siempre. Además, pienso que para ser un buen profesional hay que mostrar un cierto grado de madurez psicológica para no “llevarte los problemas a casa”, como le pasa a Toni en la película.

Sin embargo, cabe decir que, actualmente, la profesión del educador social no está del todo definida en muchos lugares de trabajo. En cuanto a la práctica, el trabajo en equipo con una visión amplia permite a los educadores  atención educativa, gestión de recursos humanos y económicos, y ejercer de mediadores entre las necesidades sociales y la responsabilidad pública.

Para concluir, me gustaría dejar el Trailer de la película "Precious". Es una película muy dura, la cual lleva a plantearse miles preguntas. Sin embargo, destaca por la constancia, fuerza y corage que muestra la protagonista en todo momento. Aquí, también, podemos observar como una profesora hace la labor de educadora social, obteniendo como fin que la protagonista consiga de nuevo su voz y palabra.

CREATIVIDAD. KEN ROBINSON

Podemos definir creatividad como "pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales".

Según Eduardo Punset, todos tenemos la capacidad de ser creativos, y la mayoría vivimos sin saberlo, convencidos en que el creativo es aquel que sabe componer melodías o escribir una poesía.

Una frase que me llama mucho la atención sobre la creatividad es "La creatividad no sólo sabe qué hacer, también sabe porque hacerlo". En el momento en el que nacemos y ponemos un pié en el mundo, ya poseemos la creatividad. Cuando somos pequeños, es cuando más creativos solemos ser, dibujando en el colegio, inventándonos juegos con los compañeros de clase o haciendo simples figuras con la plastilina. El problema surge a medida que vamos creciendo, ya que vamos creciendo en valores, adquiriendo conocimientos... y muy pocos seguimos trabajando la creatividad.

Actualmente, los españoles estamos atravesando una fuerte crisis económica. Se ha convertido en algo "normal" el poner el telediario y que las colas del paro y los desahucios sean los protagonistas. Es ahora cuando la gente se ha puesto a estudiar carreras como locos, ya que no hay trabajo y para que el día de mañana, cuando salgamos de la crisis, tengan más posibilidades de optar a un puesto de trabajo digno. Estudiar y formarse está muy bien, pero... ¿Nos hemos parado a pensar que hay miles personas que están estudiando lo mismo que nosotros? Miles Trabajadores y Educadores Sociales, miles enfermeros, miles maestros, miles ingenieros...

Creo firmemente, que hay que ser el mejor de tu trabajo. Es decir, tenemos que ser los mejores de la profesión que estamos estudiando y no conformarnos con saber lo justo. Además, debido a la crisis que estamos atravesando, no nos deberíamos de quedar en lo justo, sino tener el deseo de saber más, ya que ahora la sociedad está muy formada y los pocos puestos de trabajo que existen, reclaman a personas únicas. Sin embargo, esto no es todo... Un ingrediente fundamental, a parte de la preparación, es la CREATIVIDAD. Debemos ser creativos en nuestro trabajo, ser diferentes y únicos.

Todos sabemos hacer una tortilla, pero a nadie se le ocurrió hacer esto:

Todos los jardineros saben podar un árbol, pero solo a uno se le ocurrió hacer esto:



Todos los albañiles saben hacer una piscina, pero sólo a uno se le ocurrió hacer esto:



Todo peluquero tiene unas tijeras para cortar el pelo, pero solo a una persona se le ocurrió inventar unas tijeras láser:


Todos los profesores están preparados para enseñar la tabla de multiplicar del 2 a sus alumnos, pero solo a una persona se le ocurrió inventarse una canción con los números:

Como bien he mostrado, la creatividad está en todas partes y en todos nosotros. Todos podemos ser creativos. Desde trabajos poco cualificados, como puede ser el de un albañil, a trabajos más cualificados como es el de un profesor.

Para concluir, pienso que la creatividad debería enseñarse. Es decir, se debería enseñar a la gente a ser más creativa, y esto se debería hacer en la escuela, en el mundo empresarial e incluso en la vida cotidiana. La creatividad sirve para vivir y sirve de ayuda para enfrentarse a muchos aspectos de la vida. La creatividad debería fomentarse y no dejar nunca de trabajarla, ya que nuestra creatividad nos llega a hacer únicos y exclusivos.

CREATIVIDAD

¡FELIZ NAVIDAD Y PRÓSPERO AÑO NUEVO!

EPD 3 + PERFIL DEL EDUCADOR SOCIAL

EPD3

La sesión III de las EPD comenzó con un fragmento de la película “Diario de la calle”. El grupo está formado por bandas de jóvenes con problemas. Aquí, se ve el desarrollo de una dinámica de grupo, potenciando la confianza. La dinámica empleada es “El juego de la raya”. Ésta, consiste en trazar una línea en el suelo. Acto seguido, los miembros del grupo la van pasando si han vivido o no lo dicho por la coordinadora.

Esta dinámica es efectiva para que la gente se enfrente con naturaleza. Primero, se suelen hacer preguntar insignificantes, sin embargo, las siguientes preguntas poseen mayor envergadura. De esta manera, se van eliminando factores, y las personas que se quedan en la raya en las preguntas finales, son las que tienen problemas más graves.

Esta dinámica de grupo me la realizaron a mí en el instituto. La profesora trazó la línea, e iba preguntando sobre nuestras vidas (nacimientos, familia, amistad, muertes…) y, al igual que el video, dábamos un paso hacia delante de la raya o no. Las últimas preguntas se referían, mayormente, a pérdidas de familiares queridos. El objetivo de la profesora era hacer ver a la gente que se encontraba en la raya tras formular esas preguntas, que no estaban solas y que podrían apoyarse unos a los otros para intentar superar esos obstáculos.

Cumplir la mayoría de edad es un momento importante para los jóvenes: carnet de conducir, poder salir más, discotecas… Sin embargo, es importante también porque, normalmente, es un momento importante de decisión. Es aquí cuando tú decides que hacer y qué camino escoger, si estudiar o no. Así pues, en segundo de bachillerato al final de curso una profesora hizo otra dinámica de grupo con mi clase. Esta consistía en una carta (que nunca llegarían a sus destinatarios) a nuestros padres. En ella, deberíamos a gradecer o reprochar a nuestros padres la educación, los valores y la vida que nos habían dado hasta el momento. También era el momento de pedir perdón por aquellos malos ratos que les habíamos dado. Finalmente, una vez que había sido escrita la carta, nosotros mismo debíamos responderla pero ahora poniéndonos en el lugar de nuestros padres y respondiendo lo que nosotros creíamos que nos responderían. El objetivo de esta dinámica  es darse cuenta de lo que uno tiene y no tiene. Además, reflexionar sobre todo el esfuerzo que ponen los padres en la educación de sus hijos, y darle siempre todo lo que puedan.

Ahora bien, tras haber hablado un poco de dinámicas de grupos, nos centraremos intentar describir el perfil de un educador social.

Para comenzar, cabe decir que la descripción del perfil de un educador social es bastante compleja. Esta complejidad es fruto de que la Educación Social interviene en varias disciplinas, por lo que se está viendo actualmente pisada por éstas. Al igual pasa con el Trabajo Social.

Puede decirse, que el Educador Social es el profesional que reconduce a una persona que se ha desviado de las normas sociales. Asi pues, la Educación social es  “una profesión pedagógica que promueve la incorporación del educando a la diversidad de las redes sociales para el desarrollo de la sociabilidad y la circulación social y la promoción cultural y social del mismo a través de la adquisición de bienes culturales, que le permitan ampliar sus perspectivas educativas, laborales, de ocio y de participación social”.

Sin embargo, el Trabajador Social suele promocionar los recursos à GESTIONA. Por lo contrario, el Educador Social utiliza esos recursos para promocionar a los usuarios à EJECUTA. Además, el Trabajador Social es mediador entre la ley y el sujeto y proporciona los derechos. Se encuentra situado en la parte más formal de la educación. Sin embargo, el Educador Social suele ser más directo con los usuarios, no con la ley. Éste, se encuentra en la parte de la educación más no formal.

El ámbito, por ahora, en el que a mi me gustaría trabajar en un futuro como Educadora Social es en disminuidos, salud mental y tercera edad. Digo por ahora, porque actualmente creo que no estoy preparada psicológicamente para encargarme de temas como drogodependencia o cárcel. El perfil que debería presentar para encargarme de esta agrupación, la cual actualmente si creo estar preparada para tratar, sería prestar un función asistencial y compensatoria. Intervendría con programaciones diseñadas y creadas por mi misma y dedicaría muchísimo tiempo a la intervención directa. Para este colectivo, el cariño y afecto es esencial, y esto se puede transmitir solamente de forma directa.

Actualmente, existen dos programas televisivos protagonizados por educadores sociales. Estos son “Supernanny” y “Hermano mayor”.

En primer lugar, “Supernanny” es un programa cuyo fin es educativo. Aquí, la Educadora Social ayuda a padres y a madres a saber cómo educar a sus hijos, con el fin de corregir los problemas de conducta existentes en los niños. En mi opinión, no me gusta el método de corregir las conductas de la Educadora social ya que culpa a los niños de sus comportamientos. Sin embargo, los verdaderos culpables de esos comportamientos son los padres, ya que no han sabido imponer sus normas con autoridad.

Por último, y para finalizar, “Hermano Mayor” también es un programa cuyo fin es educativo. En este caso, los protagonistas son jóvenes entre 18-21 años, los cuales están experimentando una forma diferente de relacionarse con los padres, ya que tienden a buscar un mayor independencia. En mi opinión, los métodos de “Hermano Mayor” son mucho más eficaces que los de “Supernanny”, ya que éste, además de intentar buscar soluciones, consigue que los adolescentes se lleguen a poner en la situación de cómo se sienten sus padres.