Podemos definir creatividad como "pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales".
Según Eduardo Punset, todos tenemos la capacidad de ser creativos, y la mayoría vivimos sin saberlo, convencidos en que el creativo es aquel que sabe componer melodías o escribir una poesía.
Una frase que me llama mucho la atención sobre la creatividad es "La creatividad no sólo sabe qué hacer, también sabe porque hacerlo". En el momento en el que nacemos y ponemos un pié en el mundo, ya poseemos la creatividad. Cuando somos pequeños, es cuando más creativos solemos ser, dibujando en el colegio, inventándonos juegos con los compañeros de clase o haciendo simples figuras con la plastilina. El problema surge a medida que vamos creciendo, ya que vamos creciendo en valores, adquiriendo conocimientos... y muy pocos seguimos trabajando la creatividad.
Actualmente, los españoles estamos atravesando una fuerte crisis económica. Se ha convertido en algo "normal" el poner el telediario y que las colas del paro y los desahucios sean los protagonistas. Es ahora cuando la gente se ha puesto a estudiar carreras como locos, ya que no hay trabajo y para que el día de mañana, cuando salgamos de la crisis, tengan más posibilidades de optar a un puesto de trabajo digno. Estudiar y formarse está muy bien, pero... ¿Nos hemos parado a pensar que hay miles personas que están estudiando lo mismo que nosotros? Miles Trabajadores y Educadores Sociales, miles enfermeros, miles maestros, miles ingenieros...
Creo firmemente, que hay que ser el mejor de tu trabajo. Es decir, tenemos que ser los mejores de la profesión que estamos estudiando y no conformarnos con saber lo justo. Además, debido a la crisis que estamos atravesando, no nos deberíamos de quedar en lo justo, sino tener el deseo de saber más, ya que ahora la sociedad está muy formada y los pocos puestos de trabajo que existen, reclaman a personas únicas. Sin embargo, esto no es todo... Un ingrediente fundamental, a parte de la preparación, es la CREATIVIDAD. Debemos ser creativos en nuestro trabajo, ser diferentes y únicos.
Todos sabemos hacer una tortilla, pero a nadie se le ocurrió hacer esto:
Todos los jardineros saben podar un árbol, pero solo a uno se le ocurrió hacer esto:
Todos los albañiles saben hacer una piscina, pero sólo a uno se le ocurrió hacer esto:
Todo peluquero tiene unas tijeras para cortar el pelo, pero solo a una persona se le ocurrió inventar unas tijeras láser:
Todos los profesores están preparados para enseñar la tabla de multiplicar del 2 a sus alumnos, pero solo a una persona se le ocurrió inventarse una canción con los números:
Como bien he mostrado, la creatividad está en todas partes y en todos nosotros. Todos podemos ser creativos. Desde trabajos poco cualificados, como puede ser el de un albañil, a trabajos más cualificados como es el de un profesor.
Para concluir, pienso que la creatividad debería enseñarse. Es decir, se debería enseñar a la gente a ser más creativa, y esto se debería hacer en la escuela, en el mundo empresarial e incluso en la vida cotidiana. La creatividad sirve para vivir y sirve de ayuda para enfrentarse a muchos aspectos de la vida. La creatividad debería fomentarse y no dejar nunca de trabajarla, ya que nuestra creatividad nos llega a hacer únicos y exclusivos.
La
sesión III de las EPD comenzó con un fragmento de la película “Diario de la
calle”. El grupo está formado por bandas de jóvenes con problemas. Aquí, se ve
el desarrollo de una dinámica de grupo, potenciando la confianza. La dinámica
empleada es “El juego de la raya”. Ésta, consiste en trazar una línea en el
suelo. Acto seguido, los miembros del grupo la van pasando si han vivido o no
lo dicho por la coordinadora.
Esta
dinámica es efectiva para que la gente se enfrente con naturaleza. Primero, se suelen
hacer preguntar insignificantes, sin embargo, las siguientes preguntas poseen
mayor envergadura. De esta manera, se van eliminando factores, y las personas
que se quedan en la raya en las preguntas finales, son las que tienen problemas
más graves.
Esta
dinámica de grupo me la realizaron a mí en el instituto. La profesora trazó la
línea, e iba preguntando sobre nuestras vidas (nacimientos, familia, amistad,
muertes…) y, al igual que el video, dábamos un paso hacia delante de la raya o
no. Las últimas preguntas se referían, mayormente, a pérdidas de familiares
queridos. El objetivo de la profesora era hacer ver a la gente que se
encontraba en la raya tras formular esas preguntas, que no estaban solas y que
podrían apoyarse unos a los otros para intentar superar esos obstáculos.
Cumplir
la mayoría de edad es un momento importante para los jóvenes: carnet de
conducir, poder salir más, discotecas… Sin embargo, es importante también
porque, normalmente, es un momento importante de decisión. Es aquí cuando tú
decides que hacer y qué camino escoger, si estudiar o no. Así pues, en segundo
de bachillerato al final de curso una profesora hizo otra dinámica de grupo con
mi clase. Esta consistía en una carta (que nunca llegarían a sus destinatarios)
a nuestros padres. En ella, deberíamos a gradecer o reprochar a nuestros padres
la educación, los valores y la vida que nos habían dado hasta el momento.
También era el momento de pedir perdón por aquellos malos ratos que les
habíamos dado. Finalmente, una vez que había sido escrita la carta, nosotros
mismo debíamos responderla pero ahora poniéndonos en el lugar de nuestros
padres y respondiendo lo que nosotros creíamos que nos responderían. El
objetivo de esta dinámica es darse cuenta
de lo que uno tiene y no tiene. Además, reflexionar sobre todo el esfuerzo que
ponen los padres en la educación de sus hijos, y darle siempre todo lo que
puedan.
Ahora
bien, tras haber hablado un poco de dinámicas de grupos, nos centraremos
intentar describir el perfil de un educador social.
Para
comenzar, cabe decir que la descripción del perfil de un educador social es
bastante compleja. Esta complejidad es fruto de que la Educación Social
interviene en varias disciplinas, por lo que se está viendo actualmente pisada
por éstas. Al igual pasa con el Trabajo Social.
Puede
decirse, que el Educador Social es el profesional que reconduce a una persona
que se ha desviado de las normas sociales. Asi pues, la Educación social es “una profesiónpedagógicaque promueve
la incorporación deleducandoa la diversidad de lasredes
socialespara el desarrollo de lasociabilidady la circulación social y la promoción cultural y social
del mismo a través de la adquisición de bienes culturales, que le permitan
ampliar sus perspectivas educativas, laborales, de ocio y de participación
social”.
Sin embargo, el Trabajador Social suele promocionar los
recursos à GESTIONA. Por lo contrario, el Educador
Social utiliza esos recursos para promocionar a los usuarios à EJECUTA. Además, el Trabajador Social es mediador entre la
ley y el sujeto y proporciona los derechos. Se encuentra situado en la parte
más formal de la educación. Sin embargo, el Educador Social suele ser más
directo con los usuarios, no con la ley. Éste, se encuentra en la parte de la
educación más no formal.
El ámbito, por ahora, en el que a mi me gustaría trabajar en un futuro como Educadora Social es en disminuidos, salud mental y tercera edad. Digo por ahora, porque actualmente creo que no estoy preparada psicológicamente para encargarme de temas como drogodependencia o cárcel. El perfil que debería presentar para encargarme de esta agrupación, la cual actualmente si creo estar preparada para tratar, sería prestar un función asistencial y compensatoria. Intervendría con programaciones diseñadas y creadas por mi misma y dedicaría muchísimo tiempo a la intervención directa. Para este colectivo, el cariño y afecto es esencial, y esto se puede transmitir solamente de forma directa.
Actualmente, existen dos programas televisivos protagonizados
por educadores sociales. Estos son “Supernanny” y “Hermano mayor”.
En primer lugar, “Supernanny” es un programa cuyo fin es
educativo. Aquí, la Educadora Social ayuda a padres y a madres a saber cómo
educar a sus hijos, con el fin de corregir los problemas de conducta existentes
en los niños. En mi opinión, no me gusta el método de corregir las conductas de
la Educadora social ya que culpa a los niños de sus comportamientos. Sin embargo,
los verdaderos culpables de esos comportamientos son los padres, ya que no han
sabido imponer sus normas con autoridad.
Por último, y para finalizar, “Hermano Mayor” también es un
programa cuyo fin es educativo. En este caso, los protagonistas son jóvenes entre
18-21 años, los cuales están experimentando una forma diferente de relacionarse
con los padres, ya que tienden a buscar un mayor independencia. En mi opinión,
los métodos de “Hermano Mayor” son mucho más eficaces que los de “Supernanny”,
ya que éste, además de intentar buscar soluciones, consigue que los
adolescentes se lleguen a poner en la situación de cómo se sienten sus padres.
La
clase de didáctica del 13 de Noviembre fue un tanto peculiar. Ésta, se
desarrolló fuera de clase, en el césped, lo que desembocó a que ésta se hiciera
más amena y que se presentara más fluida. Creo firmemente que, el escenario
donde concurrió la clase, fue el consecuente de que se abordara el tema con una
perspectiva mucho más amplia y dinámica. El objetivo de esta clase era comentar
un texto, titulado “Aprender en la sociedad de la información”, y cuyo autor
era el gran catedrático Manuel Castells.
El
texto al que nos enfrentamos es un resumen de una conferencia que tuvo lugar en
Madrid, el 31 de Mayo de 2000. Si analizamos la fecha en la que tuvo lugar la
conferencia, puede decirse que es meritorio todo lo dicho y en el momento que
fue dicho. Así pues, la conferencia fue dividida en dos partes. En primer
lugar, se describe los rasgos que componen la sociedad de la información,
además de sus respectivas causas y efectos. Y, en segundo lugar, se propone los
cimientos en los que debe asentarse el nuevo modelo de aprendizaje, necesario
para la nueva sociedad que ha nacido.
En primer
lugar, la primera parte del texto, la protagoniza la sociedad de la
información, la cual puede definirse como “Aquella sociedad en la que las
tecnologías que facilitan la creación, distribución y manipulación de la
información juegan un papel esencial en las actividades sociales, culturales y
económicas”.
Tres
cambios fundamentales definen esta nueva sociedad: la globalización, la
revolución tecnológica y el paso de las organizaciones jerárquicas verticales a
las organizaciones en red.
Primeramente, trataremos la globalización.
Según el Fondo Monetario Internacional “la globalización es una
interdependencia económica creciente del conjunto de países del mundo,
provocada por el aumento del volumen y la variedad de las transacciones
transfronterizas de acelerada de generalizada de tecnología”. Puede decirse,
que la globalización tiene sus pros y sus contras. Gracias a ella, los países
se acercan, compartiendo costumbres. Es decir, la globalización unifica
mercados y culturas. Sin embargo, no unifica capital. La globalización está muy
ligada con el capitalismo y el poder que mueve la sociedad. Así pues, la
globalización es utilizada frecuentemente por grandes empresas para expandirse
y beneficiarse lo máximo que puedan. Un ejemplo de globalización es el Mc
Donald’s.
En
segundo lugar, nos encontramos con la revolución tecnológica. Esta puede
tratarse junto con los cambios tecnológicos. Este cambio tecnológico es la cuna
de la nueva sociedad que ha nacido. Castell, teniendo en cuenta que dio la
conferencia en el año 2000, se atrevió a decir que Internet sería el eje de
todo, y que más de dos mil millones de personas estarían conectados. Al día de
hoy, en el año 2012, puede decirse que es difícil vivir sin Internet. La
sociedad se ha acostumbrado a esta herramienta y ha pasado a ser un pilar
fundamental para trabajos, hogares, enseñanzas, etc. Castell también comenta el
Internet-móvil, el cual hoy en día es algo con lo que casi toda la sociedad
cuenta.
En
tercer lugar, hablaremos de los cambios económicos. La nueva economía está
sustentada por la información, la globalización y la organización en red. Cabe
decir que la economía genera productividad e incrementa la competitividad a
partir de la información y el conocimiento. Es meritorio señalar la importancia
de la facilidad de acceder a la información hoy en día. La información está a
la disposición de todo el mundo, gracias a las nuevas tecnologías y a la
revolucionaria red de internet. Esto supone que todos tengamos la oportunidad
de informarnos siempre y cuando lo deseemos, sobre temas que necesitemos o que
nos parezcan interesantes. Todo ello conlleva a que la gente esté mejor
preparada para puestos de trabajo, lo que desembocará en una mayor
productividad.
Por
último, para finalizar esta primera parte, trataremos los cambios en los
procesos de trabajo y los cambios sociales. Hay dos tipos de trabajadores: el
trabajador cualificado y el trabajador ejecutor. El primero de ellos, se
caracteriza por ser capaz de definir objetivos y transformarlos en tareas. Sin
embargo, el trabajador ejecutor es aquel que no tiene iniciativa alguna, y se
limita a desarrollar su trabajo. Hoy en día, a la hora de contratar, lo que las
empresas buscan son trabajadores cualificados, preparadas académicamente, que
sepan hacer su trabajo eficientemente para sacar al máximo beneficio. A esto,
se le llama SER PROFESIONAL. Lo que aprendemos, en un futuro nos valdrá siempre
y cuando sepamos actualizarnos para poder llegar a SABER TRANSFERIR. Este saber
transferir está casado con la aptitud y la actitud, y fundamentalmente unido
con la motivación. Por último, en cuanto cambios sociales, en la actualidad se
ha acabado con la familia patriarcal. La figura del padre a dejado de verse
como aquel que saca la familia adelante y la mantiene. Hoy en día las mujeres
trabajan y también alimentan a la casa económicamente.
La segunda
y última parte del texto está basada en la educación de la sociedad de la información.
En primer lugar, comenzaremos por comentar aprender lo aprendido. Castells
propone romper con la memorización, y plantea el buscar información para
adquirir habilidades de búsqueda. Aquí, lo esencial no es el conocimiento
mismo, sino la capacidad de adquirirlo. Es APRENDER A APPRENDER, más que
aprender. Es decir, crear conocimiento autónomo y producir una sociedad
autónoma para buscar información adecuada. Un ejemplo de aprender a aprender lo
he vivido en segundo de bachillerato con la asignatura de Filosofía. Aquí, la
maestra lo que pretendía era que dejáramos a un lado el BASTÓN DE LA MEMORIA,
con el fin de que nos amoldáramos simplemente a entender el temario. Otro ejemplo
de aprender lo aprendido, es este, es decir, la evaluación de Didáctica a
partir del blog. Aquí, lo importante no es memorizar las clases y escupirlas en
un examen. La evaluación de esta asignatura está basada en la capacidad del
alumno de reflejar en blog lo aprendido en clase, acompañado de ampliaciones de
información y aportaciones personales.
En segundo
lugar, trataremos el punto de construir personalidades sólidas. Castells expone
que estas mentes solo pueden desarrollarse en personalidades fuertes, que no se
rompan o desintegren con los cambios que pueden producirse en una sociedad. Es ahora,
en la actualidad cuando se debe educar a la nueva sociedad con criterios personales,
dejando atrás los roles sociales. Para cambiar la sociedad como Trabajador
Social, hay que educar. La base de todo esto, se encuentra en la educación. Esto
conlleva el saber adaptarse, es decir, combinar los elementos de los diferentes
modelos de enseñanza aprendizaje para poder adaptar bien un modelo a otro.
Por último,
y para concluir, trataremos el punto de aprender durante toda la vida. Castells
comenta aquí los casos de niños que enseñan a sus abuelos a utilizar un
ordenador, y abuelos que cuentan a los nietos como era la ciudad y la vida hace
50 años. El aprendizaje a lo largo de la vida se hace cada vez más
imprescindible. Es esencial aprender continua y diariamente, de aquí el dicho “Nunca
te acostarás sin aprender algo nuevo”. Además, en la actualidad, la importancia
de la educación se está haciendo cada vez más fuerte, ya la educación enseñada
es necesaria que se renueve constantemente, lo que implica no dejar nunca de
aprender.
A modo
de conclusión, cabe decir que en clase no se profundizó tanto en algunos
apartados, ya que una hora y media no da para mucho. Sin embargo, el texto de
Castells, por su enriquecedor contenido, es realmente bueno para educar a la
nueva sociedad. Tras desmenuzarlo como yo lo he hecho, me dado cuenta de lo
predecible que es la sociedad, es decir, aunque Castells dio la conferencia en el
año 2000, no se ha equivocó en nada lo que dijo, ya que estamos viviendo lo
dicho 12 años más tarde.
Existen tres modelos de paradigmas educativos. En primer
lugar, hablaremos del paradigma cuantitativo, el cual, como su propio nombre
indica, se puede cuantificar. Hace referencia a lo material, lo objetivo. Se
puede resumir en tres palabras: CANTIDAD, OBJETIVO Y UNIVERSAL. En segundo
lugar, contamos con el paradigma cualitativo, el cual hace referencia a lo
abstracto. Éste, se podría resumir en CUALIDAD, CRÍTICO Y ABSTRACTO. Por
último, el paradigma mixto (sociocrítico) coge los elementos que más le interesan
del paradigma cuantitativo y cualitativo. Forma una manera propia de aprender,
juntando los conocimientos de quien enseña y de quien aprende.
Un modelo
de enseñanza-aprendizaje es un plan estructurado que puede usarse para
configurar un curriculum, para diseñar materiales de enseñanza y para orientar
la enseñanza en las aulas. Cabe decir que no existe un modelo capaz de hacer
frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje, por lo que no se debe
limitar los métodos a un modelo único. los modelos de enseñanza-aprendizaje que
vamos a estudiar son: academicista, conducista, humanista, cognitivista o
costructivista, y crítico o sociocrítico (explicado en el párrafo anterior).
ACADEMICISTA
(SABER)
La base de este modelo está en la importancia de la enseñanza
sobre el aprendizaje. Es decir, aquí los alumnos juegan un papel secundario, ya
que es más importante que éstos repitan lo dicho por los profesores, que
apropiarse del conocimiento.Los grupos destinatarios son homogéneos,
con necesidades uniformes. Los objetivos son la transmisión de contenidos e
informar. El contenido está basado en el eje curricular. Además, la metodología
está fundada en clase una clase magistral con apoyo tecnológico en pocas
ocasiones. Aquí, la comunicación es unidireccional. Los recursos empleados son
los conocimientos del educador y el apoyo tecnológico en el que se apoya. La evaluación
es la simple reproducción de los contenidos a través de la memoria del
educador. Por último, cabe decir que el formador es especialista en la materia.En mi opinión, este modelo me parece poco
efectivo ya que es excesivamente estricto. Un modelo que sea más permisivo, y
en el cual el alumno no esté situado con un papel secundario y pueda
intervenir, los resultados obtenidos siempre serán más satisfactorios.
*En la EPD 2, vimos un fragmento de la película "Sonrisa de Mona lisa". Aquí, pudimos apreciar una enseñanza apoyada en el modelo academicista. En el fragmento, se observa como la clase está cansada de academicismo, por lo que se proponen prepararse el tema por su cuenta para acabar con la rutina. En este escenario, lo que se busca es conseguir un cambio de modelo.
CONDUCTISTA
(SABER HACER)
En el modelo conductista no existe planificación. El
profesor es considerado un ejecutor de los programas de estudio. El
profesor solamente pone medios para lograr la enseñanza y los objetivos están
marcados a través de la conducta. Así pues, si se hace algo con efecto
positivo, se reproducirá y se repetirá; en cambio, si se hace algo con efecto
negativo, se dejará de hacer. Este modelo está muy sujeto a refuerzos
emocionales, aplicados por personas externas, como por ejemplo: "muy bien
hecho". Puede decirse que es efectivo, siempre y cuando, sepamos cual es el
momento adecuado de quitar los refuerzos. Los grupos destinatarios son homogéneos y con
las mismas necesidades. Los objetivos son capacidades, diferenciando entre
conocimientos, habilidades, destrezas y valores. Los contenidos son
considerados instrumentos para conseguir objetivos. La metodología empleada
está basada en el desarrollo del aprendizaje individual. El profesor es un
ejemplo de conducta a desarrollar y, cabe destacar en este modelo, el empleo de
muchos refuerzos. Los recursos empleados son tecnológicos, pero sobretodo,
motivación. La evaluación se fundamenta en el control y la medición de la reproducción
de las conductas prefijadas. Sin embargo, el formador es especialista de
motivación y refuerzo del aprendizaje individual. Algunos
ejemplos de este modelo son: el "vas a suspender" dicho por los
profesores y los puntos del carnet de conducir. En mi opinión, este
modelo me resulta mucho más efectivo que le anterior. No obstante, los
refuerzos emocionales no deben de ser permanentes, es decir, no se debe hacer
todo con el objetivo de obtener una recompensa o un castigo. Por ejemplo, el
estudiar. Creo que las madres que premian a sus hijos por sacar buenas notas,
es una actitud errónea. A mi, me han enseñado que lo que yo estudie, el día de
mañana, me servirá para mi, no para mis padres. Por lo que yo estudio para mi,
para que el día de mañana pueda obstar a un puesto de trabajo y no para que me
recompensen por estudiar.
*En la EPD 2, se vio un fragmento de la película "Hitch, especialista en ligues". Aquí, se puede observar claramente como la forma de enseñar de este tipo es, indudablemente, un modelo conductista. Hitch, es contratado para generar unas determinadas conductas, es decir, unos determinados modelos de imitación. El objetivo de Hitch es enseñar conductas, y esto lo hace de manera individual. Cabe decir, que el modelo usado por este especialista en ligues no es sociocrítico, ya que no quiere cambiar un bien de la humanidad.
En esta película, el tipo de enseñanza pertenece a la Enseñanza no formal, ya que se ve, en todo momento claramente, quien enseña y quien aprende. Además, existe una evaluación y la información es transmitida en visitas reguladas.
HUMANISTA
(SABER SER)
La concepción
humanista está caracterizada por la afectividad y las emociones. Aquí, el
profesor pone al alcance de los alumnos los medios, y guía a estos. Los
contenidos de este modelo son los mismos pero cada individuo lleva su ritmo. Esto
conlleva a que en este modelo se tenga en cuenta la velocidad de aprender. En este
modelo se premia de manea afectiva, no material. Los grupos destinatarios son
un conjunto de individuos no homogéneos, es decir, cada uno posee sus
características específicas y sus propias motivaciones y expectativas. Los objetivos
son el desarrollo de cualidades y características personales, concretadas en
valores y actitudes. La metodología empleada está basada en dinámica de grupo y
de gran variedad de estrategias con un nivel alto de relaciones afectivas. Los recursos
son itinerarios formativos individuales y específicos. Sin embargo, la evaluación
se centra en la participación de trabajo en grupo. Este modelo busca más la
responsabilidad y auto-evaluación que el control. Por último, el formador es un
animados personal y dinamizador del aprendizaje. En mi opinión, este modelo es
efectivo para educación primaria y párvula. También es efectivo en los últimos
niveles de la vida, es decir, personas mayores. Sin embargo, este modelo no me
parece efectivo para enseñanzas más elevadas, ni para universidades ya que se
corre el riesgo de poder crear profesionales débiles.
COGNITIVISTA
(SABER TRANSFERIR)
El objetivo
de este modelo es que el alumno genere un propio pensamiento crítico acerca un
tema. Sin embargo, generar procesos complejos de pensamiento, depende del
profesor. El profesor debe reunir unas adecuadas capacidades para trabajar la
inteligencia. Esto, también depende de la voluntad que tenga el alumno de
aprender. En este modelo, tiene mas importancia la aptitud que la actitud. Los grupos
destinatarios son grupos homogéneos que deben llegar a un niel de procesamiento
mental correspondiente a su etapa de evolución psicológica. El objetivo de este
modelo es el desarrollo de procesos mentales. Los contenidos son instrumentos
para el desarrollo de procesos mentales. La metodología parte de un aprendizaje
significativo. Los recursos, en este caso, son las competencias del formador,
apoyado por recursos didácticos tecnológicos. La evaluación está basada en la
definición de estrategias de solución a los problemas. Por último, el formador
es un especialista en el tema, conocedor de los principios y teorías del
aprendizaje. En mi opinión, este modelo tiene un gran defecto y es que todo lo
aprendido, los alumnos lo harán de la misma forma. Sin embargo, lo bueno de
este modelo es que se tiene en cuenta la voluntad y la motivación del alumno
para aprender.
SOCIOCRÍTICO
Este modelo
está basado en la crítica de la sociedad y nació para contextos con
desigualdades. Este modelo forma personas con visiones críticas en cuanto a lo
que ocurre alrededor. Los grupos destinatarios son grupos sociales y
culturales, con necesidades formativas y de emancipación y participación activa
en su entorno. Los objetivos son la transferencia e impacto al contexto
sociopolítico en el que se sitúe. Los contenidos son instrumentos para la transformación
social. Aquí, la metodología es grupal. Se necesita crear un tejido
socio-relacional con alta implicación y capacidad en la toma de decisiones
curriculares. Se emplea el uso de técnicas de análisis, resolución de problemas
y transferencia de resultados. Los recursos, cabe decir, que no soy muy
tecnológicos. Se emplea más documentación, gráficos, presentación de posiciones
encontradas, etc. La evaluación en este modelo es la búsqueda grupal de
alternativas de intervención. Por último, aquí el formador es un animador
socio-político, capaz de detectar necesidades y transferencia al entorno. En mi
opinión, lo bueno de este modelo es que su enseñanza comienza en el aula. Sin embargo,
lo aprendido por los alumnos sale fuera, a la sociedad. Este modelo enseña a
transformar, y forma personas capaces de cambiar el contexto en el que viven y
generar un nuevo contexto en el que se sientan mejor.
La Agogé era el
sistema educativo de Esparta, y fue
denominada por Plutarco como “Escuela de la obediencia. Este sistema estaba basado en la formación de los niños,
desde pequeños hasta llegar a adultos, para formarlos como guerreros. Si se
conseguía superar esta formación, se libraban de ser esclavos y pasaban a ser
guerreros defensores de su pueblo. Durante
este aprendizaje, los jóvenes son excluidos de la ciudadanía. Se les inculca la
prioridad del bien común, ante la gloria personal. Deben forjar una conducta
sobria en todos los aspectos de la vida: una dieta espartana, astutos en todo,
etc.
IDENTIFICA LOS ELEMENTOS DEL CURRICULUM EN LA
PELÍCULA.
OBJETIVO:
El objetivo general se basa en la supervivencia. Sin
embargo, existen objetivos específicos, como son formar guerreros hábiles,
desarrollar la inteligencia, ser conscientes de lo que les rodea y conocer
quiénes están a su alrededor, y crear supervivientes perfectos que se adapten
al medio.
CONTENIDOS:
Éstos, se encuentran secuenciados y son subordinados. Para
llegar a un contenido, deben superar el anterior. Comienza con el golpe de su
padre, de la persona que más confía para que entienda que la vida debe ser así,
y no de otra manera. Las luchas con el padre se hacen en presencia de la madre,
para que el futuro guerrero vea que la madre acepta lo que se está haciendo.
Acto seguido, la figura de la madre desaparece con el fin de inculcar el no sentir
dolor ni miedo. Si la figura de la madre siguiera, esto no sería posible
realizar. Por último, el futuro guerrillero luchará por no pasar hambre y
supervivir fuera de Esparta, con el objetivo de ser capaz de llegar a ser un
buen espartano y defender a su tierra.
METODOLOGÍA:
Se trata de un sistema educativo tanto colectivo, como
individual. Es colectivo, ya que los niños luchan entre ellos y aprenden a
buscarse la vida en conjunto. Sin embargo, en determinados momentos, el sistema
educativo es individual. Un ejemplo es cuando se deja solo al niño para
formarse como un buen espartano. En todo caso, se trata de un sistema de
enseñanza formal.
EVALUACIÓN:
Demostrar lo aprendido, saber sobrevivir y ver si se ha
cumplido el objetivo marcado. La evaluación, en mi opinión, es continua para
toda la vida, ya que el perennemente el espartano se seguirá marcando objetivos
nuevos, ahora personales.
¿EN QUÉ ÁMBITO
EDUCATIVO LOS ENCUADRARÍAS?
Al ámbito
educativo que encuadraría a este sistema educativo es a la educación formal, ya
que se trata de una educación obligatoria e institucionalizada en Esparta.
¿QUÉ TE HA SORPRENDIDO?
Lo que
más me ha sorprendido es el hecho de que el padre pelee con el niño para
inculcarle que su forma de vivir es así, y no de otra manera. Me conmueve ver
como a esos niños se les ha infundido de tal manera desde pequeños, que todos
están sometidos y asumen este tipo de
educación. Puede decirse que lo más duro de este modelo educativo es su
educación en sí. Es decir, es difícil y
violento desde su principio hasta su fin. Desde los primeros castigos físicos
que reciben, hasta su evaluación final.
OPINIÓN PERSONAL.
Aunque no
veo correcto este modelo educativo ni sus objetivos, este sistema cumplía con
todos los objetivos marcados eficientemente y conseguía la formación de los
mejores guerreros de Esparta, que al fin y al cabo, es lo que marcaba los
objetivos prefijados. Sin embargo, en la generación de nuestros padres, quizás
si hubo más bofetadas que hoy en día. De lo que no cabe duda es que antes
existía más respeto entre los miembros de la sociedad. Sin embargo, hoy en día,
vivimos en una sociedad en la que la falta de valores y el respeto entre
nosotros mismos, brilla por su ausencia.
En la clase del 17 de Octubre, comenzamos explicando la diferencia entre pedagogía y didáctica. Así pues, puede decirse que la pedagogía en sí misma es una ciencia. Sin embargo , la didáctica es una disciplina dentro de la ciencia de la pedagogía. Además, desde el área de didáctica, TODO es educación, desde el área de la pedagogía, todo lo que es involuntario no es un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Existen tres modelos de paradigmas educativos. En primer lugar, hablaremos del paradigma cuantitativo, el cual, como su propio nombre indica, se puede cuantificar. Hace referencia a lo material, lo objetivo. Se puede resumir en tres palabras: CANTIDAD, OBJETIVO Y UNIVERSAL. En segundo lugar, contamos con el paradigma cualitativo, el cual hace referencia a lo abstracto. Éste, se podría resumir en CUALIDAD, CRÍTICO Y ABSTRACTO. Por último, el paradigma mixto (sociocrítico) coge los elementos que más le interesan del paradigma cuantitativo y cualitativo. Forma una manera propia de aprender, juntando los conocimientos de quien enseña y de quien aprende.
Cabe decir, que los modelos de enseñanza-aprendizaje que vamos a estudiar son: academicista, conducista, humanista, cognitivista o costructivista, y crítico o sociocrítico (explicado en el párrafo anterior).
Comenzaremos por el modelo academicista. La base de este modelo está en la importancia de la enseñanza sobre el aprendizaje. Es decir, aquí los alumnos juegan un papel secundario, ya que es más importante que éstos repitan lo dicho por los profesores, que apropiarse del conocimiento. Un ejemplo de este modelo sería una academia militar. En mi opinión, este modelo me parece poco efectivo ya que es excesivamente estricto. Un modelo que sea más permisivo, y en el cual el alumno no esté situado con un papel secundario y pueda intervenir, los resultados obtenidos siempre serán más satisfactorios.
En segundo lugar, en el modelo conductista no existe planificación. El profesor es considerado un ejecutor de los programas de estudio. El profesor solamente pone medios para lograr la enseñanza y los objetivos están marcados a través de la conducta. Así pues, si se hace algo con efecto positivo, se reproducirá y se repetirá; en cambio, si se hace algo con efecto negativo, se dejará de hacer. Este modelo está muy sujeto a refuerzos emocionales, aplicados por personas externas, como por ejemplo: "muy bien hecho". Puede decirse que es efectivo, siempre y cuando, sepamos cual es el momento adecuado de quitar los refuerzos. Algunos ejemplos de este modelo son: el "vas a suspender" dicho por los profesores y los puntos del carnet de conducir. En mi opinión, este modelo me resulta mucho más efectivo que le anterior. No obstante, los refuerzos emocionales no deben de ser permanentes, es decir, no se debe hacer todo con el objetivo de obtener una recompensa o un castigo. Por ejemplo, el estudiar. Creo que las madres que premian a sus hijos por sacar buenas notas, es una actitud errónea. A mi, me han enseñado que lo que yo estudie, el día de mañana, me servirá para mi, no para mis padres. Por lo que yo estudio para mi, para que el día de mañana pueda obstar a un puesto de trabajo y no para que me recompensen por estudiar.
(Modelos ampliados de la siguiente página: http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCEQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.unap.cl%2F~jsalgado%2Fplanificaciondocente.doc&ei=oymFUJ7WAciRhQfakIGgBQ&usg=AFQjCNHctaFABpBmkhn3XAulYOUzYyXZZg&sig2=1QXHG2KgM3q4q2GoJWoVBg )
Ahora, investigaremos sobre el modelo educativo Agogé. Se trata de un sistema educativo obligatorio, en Esparta, el cual estaba basado en la formación de los niños, desde pequeños hasta llegar a adultos, para formarlos como guerreros. Si se conseguía superar esta formación, se libraban de ser esclavos y pasaban a ser guerreros defensores de su pueblo. Podemos decir que pertenece a la enseñanza formal, ya que es una educación obligatoria en Esparta.
(Información obtenida de http://didacticaed.blogspot.com.es/2011/11/agoge-espartana.html )
Para concluir, decir que ahora mismo es cuando me he dado verdaderamente cuenta de la importancia y la utilidad del blog. No encontraba información que mereciera la pena sobre el modelo educativo Agogé en internet. Sin embargo, encontré un blog de una compañera del segundo año de nuestro grado, y tras leerme su entrada sobre este tema, he logrado sacar mis propias ideas claras y hablar un poco. Espero que mi blog le sirva a muchas personas para aprender o consultar algo, al igual que a mi me ha servido el blog que he encontrado.
En la clase del 9 de Octubre, Almudena nos propuso dar un paseo por la UPO y buscar un ejemplo de cada tipo de enseñanza. Mi grupo estaba formado por cuatro personas, Nieves, Dani y otra compañera. Salimos de clase y nos dispusimos a buscar tres ejemplos.
En primer lugar, el ejemplo de Enseñanza Formal encontrado fue el siguiente: La clase de Pedagogía que tuvimos la hora de antes con Itahisa. Aquí, el objetivo es la obtención de un título. Los sujetos son Itahisa y el alumnado (nosotros). El contexto es el aula. El contenido es la enseñanza específica impartida propia de esta materia (Pedagogía). La metodología es el power point y la participación entre docente y alumnado. Por último, la evaluación es cruzada y diversa.
En segundo lugar, el ejemplo que encontramos de Enseñanza Informal es el siguiente: aprender a recargar la tarjeta del metro. El objetivo es aprender a recargar la tarjeta. Los sujetos son el vigilante y yo. El contexto es el metro. El contenido es la explicación de cómo recargar la tarjeta. La metodología es la comunicación verbal. Sin embargo, en este tipo de enseñanza, no hay evaluación.
En tercer lugar, el ejemplo de Enseñanza No Formal es: Curso de formación especializada en Trabajo Social con personas de origen inmigrantes. Aquí, el objetivo es la obtención de créditos y una serie de contenidos sobre la ciencia de la educación. El contexto es la Universidad de Sevilla y la Plataforma Virtual. El contenido es conocer la realidad de las inmigraciones, la cultura de origen, el trayecto inmigratorio y adaptación a la sociedad de acogida. Conocer los aspectos técnicos apropiados en la intervención. Diseñar, planificar y analizar las tareas y funciones del equipo educativo y social. Realizar un proyecto de intervención con personas de origen inmigrante. La evaluación se basa en pruebas y trabajos. Los sujetos es el profesorado y el alumnado. Y, la metodología, es las clases presenciales y apoyo en aula virtual.
Para concluir, decir que esta clase me pareció muy interesante, a la vez de productiva. Tras esta clase, por fin entendí a la perfección los tres tipos de enseñanza. Además, tras haber realizado un pequeño debate en clase exponiendo los ejemplos buscados por cada grupo, eso hizo que se aclararan aun más mis ideas. Puedo decir, que queda demostrado que lo que se dice y se discute, tiene un 75% de efectividad. (Pirámide de aprendizaje).
La clase del 2 de Octubre se basó en la explicación de los tres tipos de enseñanza: la enseñanza formal, la enseñanza informal y la enseñanza no formal.
En primer lugar, hablaré de la enseñanza formal. Ésta, esta formada por una base y está destinada a la obtención de un título. Se imparte de forma estructurada.
En segundo lugar, la enseñanza no formal. Ésta, no va destinada a la obtención de un titulo, pero si a la obtención de un certificado. Se imparte, al igual que la enseñanza formal, de forma estructurada.
Por último, la enseñanza informal es aquella que surge de manera espontánea. Ésta, no va destinada a la obtención de ningún título.
Además, hablamos de los elementos del curriculum, los cuales no me quedaron claros y he buscado información. Los contenidos básicos del curriculum, puede decirse, que son: los objetivos, los contenidos, la metodología y la evaluación. Por objetivos son las intenciones, el "para que" enseñar. Los contenidos son el "que enseñar". La metodología es el "como enseñar" y, por último, la evaluación es los "procesos de control y reformulación del proceso de enseñanza".
Aquí os dejo la página que he consultado, la cual me ha sido de gran ayuda y me ha resultado muy interesante. Espero que os saque de dudas, si las tenéis :) http://www.slideshare.net/analisiscurricular/fuentes-y-elementos-del-curriculo
Para concluir, cabe decir que los tres procesos de enseñanza-aprendizaje son válidos. Sin embargo, tras haber estudiado los tres, me resulta más útil para mi trabajo la enseñanza informal. Este tipo de enseñanza es con el que más se aprende, ya que está formado por las vivencias del día a día de todas las personas.
Todo el mundo no aprende igual, ya que cada persona es diferente. Esta idea está muy presente en los profesores, ya que su intención es amoldarse de la mejor manera posible, para trasmitir los conocimientos satisfactoriamente a todos los alumnos.
Así mismo, algunas personas aprenden estudiando de memoria, otras viendo documentales, otras escuchando la radio... Existen infinitas formas de aprender, por lo que cada persona escoge la forma que mas le guste o le resulte mas productiva para "empaparse" de conocimientos.
Yo creo que estoy aprendiendo continuamente. Desde que me levanto hasta que me acuesto. Se aprenden cosas cotidianas en nuestra vida diaria, que son tan sencillas que no prestamos atención. Además, en nuestra vida está muy presente los medios de comunicación, a través de los cuales también aprendemos.
Por último, y para concluir, en las clases aprendo mejor haciendo debates y con las aportaciones de los compañeros. También me es de gran ayuda los ejemplos aportados por el profesor, ya que me hacen comprender mejor la teoría. Sin embargo, a la hora de estudiar en casa, me apoyo en apuntes y anotaciones tomadas en clase, acompañado de esquemas de ideas.
Hola, soy Gemma Casado Lorente. Vengo de un pueblo de Jaén llamado Cazalilla. El año pasado realicé el primer año del Grado de Trabajo Social en la Universidad de Jaén. En junio me enteré del Doble Grado que ofrece la Universidad Pablo de Olavide y decidí a cambiarme ya que el Doble Grado ofrece el día de mañana mayor salidas laborales, que un Grado solamente. Debo decir que me gusta más Trabajo Social que Educación social, ya que la vocación me viene desde la cuna. Sin embargo, la fusión que ofrece el Doble Grado me encanta.
En el futuro, me gustaría trabajar con personas con discapacidad, casas de acogida, colegios, guarderías y personas mayores. Aunque, cabe decir, que en la época que estamos atravesando, no se puede ser muy "delicado".
Por útimo, y para concluir, decir que este blog lo voy a utilizar para plasmar mis conocimientos adquiridos en clase sobre didáctica, a parte de dudas, opiniones y críticas.
